- Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
- 1. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 1
- 2. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 2
- 3. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 3
Nội dung chính
Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
- 1. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 1
- 2. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 2
- 3. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 3
1. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 1
1. Đặt vấn đề
Lứa tuổi mầm non từ 0 tuổi đến trước 6 tuổi là giai đoạn phát triển đặc biệt quan trọng. Đây là giai đoạn mỗi trẻ ở độ tuổi mầm non phát triển rất nhanh, phụ thuộc vào môi trường gia đình và lớp học. Nếu đó là môi trường tạo cảm xúc tích cực, giúp trẻ hòa mình vào thế giới tiếng mẹ đẻ, được cô giáo yêu thương… Môi trường giàu tương tác, trải nghiệm thì trẻ sẽ chủ động khám phá và sẽ phát triển. phát triển tốt.
Bạn đang xem: Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên Mầm non là gì
Với gần 5 triệu trẻ em đang được chăm sóc tại các trường mầm non trên toàn quốc, việc bảo vệ và đảm bảo an toàn cho trẻ tại các cơ sở này là trách nhiệm quan trọng số 1. Đặc biệt là công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em. Cách giải quyết không đúng sẽ dẫn đến sang chấn tâm lý so với trẻ, ảnh hưởng trẻ đến suốt cuộc đời. Trẻ mầm non là đối tượng tiêu dùng còn non nớt cả về thể chất lẫn sức khỏe. phẩm chất, kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng và thiếu khả năng tự bảo vệ mình, khi tiềm ẩn yếu tố nguy cơ hoặc rơi vào tình huống đánh đấm bạo lực, trẻ nhỏ thường ít có khả năng tự vệ hoặc chống cự nên đây là nhóm người tiêu dùng dễ bị bạo hành. Các đối tượng sử dụng khi tham gia vào quá trình chăm sóc, giáo dục tại cơ sở giáo dục mầm non hoàn toàn có thể gây bạo lực cho trẻ: Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên cấp dưới, cũng như cha, mẹ của những trẻ khác. Trước thực trạng bạo hành trẻ mầm non ngày càng công khai, xuất phát từ sự thiếu kiềm chế, không kiểm soát được cảm xúc của giáo viên, coi hành vi bạo hành trẻ là hành vi xấu đối với trẻ. trẻ nhỏ trong các trường hợp khác nhau, vượt quá khả năng ứng phó của người chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mà gây tổn hại về thể chất, tinh thần của trẻ. Giáo viên chưa gần gũi, theo dõi và cung cấp kịp thời cho nhu cầu phát triển của trẻ, âm thầm hoặc ngầm đồng ý, thậm chí tiếp tay cho những hiện tượng bắt nạt lạ lùng, chưa đối xử công bằng với trẻ. Có định kiến với trẻ em.. Vì vậy, trong thực tế, việc trẻ mầm non sao nhãng, thờ ơ, sao nhãng ở trường diễn ra khá phổ biến. Đáng ngại hơn là những nguy cơ xâm hại trẻ em tiềm ẩn luôn tiềm ẩn trong những người làm công tác giáo dục trẻ em. Là cán bộ quản lý, nhiều năm đứng lớp, trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi luôn trăn trở, nung nấu câu hỏi: Phải làm gì để giáo viên kìm nén được cảm xúc trong quá trình dạy? chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ? Nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những biểu hiện, hành vi xúc phạm đến tinh thần và thể chất của trẻ em. Thực tế, xâm hại trẻ em xuất phát từ nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội. Nguyên nhân xâm hại trẻ em có thể từ người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, từ cá nhân hoặc đồng nghiệp. Để hạn chế điều này, Trường Mầm non ………… chúng tôi luôn xác lập: Giáo viên mầm non không chỉ chăm lo nâng cao trình độ, năng lực tự học, tự bồi dưỡng mà còn phải có khả năng điều tiết, quản lý cảm xúc của bản thân, được nhạy cảm và tinh tế trong tiếp xúc và ứng xử với trẻ, qua lại với bản thân, với trẻ và với đồng nghiệp trong việc cân bằng tình cảm hóa tư duy để mang lại hiệu quả cao với yêu cầu của nghề nghiệp. Nghiệp chướng. Để hạn chế những hành vi, tác phong xấu, thiếu kiềm chế của giáo viên, trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện có hiệu quả cao các giải pháp sau:
2. Giải pháp kiểm soát cảm xúc của giáo viên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tại Trường Mầm non …………
2.1. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng kiềm chế cảm xúc cho giáo viên
Giáo viên mầm non phải nắm vững lý luận về giáo dục tăng trưởng của trẻ mầm non, có kiến thức và kỹ năng sư phạm, có đạo đức nghề nghiệp, phải yêu trẻ. Hơn nữa, mỗi giáo viên mầm non phải luôn hiểu rằng sự nóng giận, buồn chán, kích động của mình hoàn toàn có thể ảnh hưởng đến sự trưởng thành của trẻ. Họ phải học cách kiểm soát những cảm xúc xấu của mình. Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên, tôi đã tham mưu với BGH chủ động đưa ra các nội dung bồi dưỡng cho giáo viên, ví dụ: – Bồi dưỡng, trau dồi, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu, tra cứu các tài liệu của ngành, trong đó chú trọng đi sâu nghiên cứu, tìm hiểu các văn bản liên quan đến đạo đức nhà giáo: Chuẩn mực lao động trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ); Điều 40 Điều lệ trường mầm non quy định những hành vi giáo viên, nhân viên cơ sở không được làm: + Xâm phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em, đồng nghiệp; + Xuyên tạc nội dung giáo dục; + Bỏ giờ; Bỏ qua bài học; Tự ý cắt xén chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; + Đối xử không công bằng với trẻ em; + Ép trẻ em học thêm để thu tiền; + Cắt xén khẩu phần ăn của trẻ em; Làm việc riêng đồng thời tổ chức, thực hiện các hoạt động vui chơi giải trí để nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhỏ. giáo viên nhận thức rõ ràng, đầy đủ về phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên mầm non, ví dụ: Yêu trẻ là yếu tố quyết định hành động: Không lạ khi nói rằng giáo viên mầm non yêu trẻ là yếu tố then chốt. Chìa khóa thành công xuất sắc với sư phạm mầm non vì công việc này diễn ra hàng ngày, đôi khi trở nên ức chế vì trẻ không nghe lời hoặc bị ảnh hưởng bởi xung quanh, nếu không yêu thương và trân trọng trẻ thì bạn khó có thể đến với nghề này Kiên trì và tự chủ lâu dài: Công việc này nhiều lúc sẽ rất căng thẳng, bạn cần rèn luyện khả năng kiên trì với trẻ và kiểm soát tính nóng nảy của mình. Bản thân trẻ em rất dễ bị tổn thương, vì vậy bạn cần phải nhẹ nhàng. Phải có kiến thức và kỹ năng thiết yếu, kỹ năng và kiến thức nghiệp vụ sư phạm: Giáo viên mầm non cần phải bảo vệ những kiến thức và kỹ năng, nghiệp vụ thiết yếu của bản thân để nuôi dạy trẻ tốt hơn. Phải biết cách chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho bé như kỹ năng, kiến thức về cắt, vẽ, xé dán, trang trí lớp học sinh động. Phải biết múa, biên đạo và hát, múa và biên đạo cho con mình. Giáo viên mầm non có cách ứng xử thông minh cũng rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ.- Thảo luận, trao đổi về những trường hợp đã xảy ra trong thực tế để rút ra bài học kinh nghiệm, phương pháp giải quyết vấn đề nhằm kiềm chế cảm xúc. Đối với một số người, khả năng kiểm soát cảm xúc kém đi. Khó nhờ đến sự trợ giúp của đồng nghiệp bởi khi xảy ra xâm hại trẻ, giáo viên rơi vào trạng thái căng thẳng về tinh thần, dẫn đến mất nhận thức và kìm nén cảm xúc. , hành vi. Lúc này họ cũng chưa nhận thức được hành vi của mình là đúng hay sai và dẫn đến hậu quả gì? Thông thường trong một lớp có từ 2 cô trở lên, các cô phải luôn chia sẻ, học hỏi và hỗ trợ lẫn nhau, kể cả việc kiềm chế cảm xúc của nhau trong quá trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ. Trong thực tế, có rất nhiều Nếu giáo viên không biết kiềm chế cảm xúc của mình thì sẽ xảy ra nhiều hành vi không đáng có và mọi thiệt thòi luôn thuộc về giáo viên. Hàng ngày, các cô giáo vẫn phải gần gũi, tiếp xúc với trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ của trẻ, bởi công việc của một giáo viên mầm non rất vất vả – không như giáo viên ở các cấp học khác, phải quần quật từ sáng sớm đến chiều mới về nhà khi gặp những trường hợp như vậy. dễ bị căng thẳng, không kìm nén được hành vi của mình.- Định hướng cho giáo viên cách giải tỏa tâm lý khi gặp sự cố Khi trẻ liên tục quấy khóc, nghịch, la hét, không vâng lời, không chịu ăn… mà bản thân giáo viên lại cảm thấy bất lực, không biết cách xử lý tình huống. Nhất là khi tình trạng này lặp đi lặp lại khiến giáo viên khó kìm nén cảm xúc và cách ứng xử. Có những trường hợp phổ biến như trẻ chơi với bạn bị ngã, hay đánh bạn gây thương tích, giáo viên không nhận được sự cảm thông của phụ huynh, thậm chí có khi nhận được những lời nói, hành vi xúc phạm. Đây cũng là lý do. tích tụ gây ra những hành vi trầm cảm trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ nên giáo viên luôn phải chủ động kiểm soát, điều chỉnh hành vi, thậm chí phải biết cách dập tắt những cảm xúc mới nảy sinh. Việc đứng dậy có thể thực hiện theo một số cách sau: – Rời khỏi tư thế đang tạo áp lực hoặc khó chịu – Hạn chế cầm đồ vật và đồ vật trong tay: Thước kẻ, gậy thể dục – Nghĩ về người hoặc vật khiến chúng ta thoải mái và dễ chịu nhất – Chia sẻ với đồng nghiệp về cảm xúc của mình để xả giận, giải tỏa phần nào những kìm nén.- Viết ra tâm lý của mình Lấy ra một tờ giấy hoặc rửa mặt bằng nước lạnh để gột sạch những ức chế trong lòng.- Không hồi tưởng về những điều đã qua quá khứ: hôm trước bé này cũng đánh bạn, cũng vứt đồ chơi, đến lớp hay khóc nhè.. vì như vậy sẽ dễ dàng. Biến cơn giận thành cơn thịnh nộ Kỹ năng tự kiềm chế của giáo viên mầm non là rất quan trọng để ứng phó và xử lý những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, những kiến thức và kỹ năng này cần được rèn luyện lâu dài hơn và có sự hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời của đồng nghiệp. Để rèn luyện kiến thức, kỹ năng kiềm chế cơn nóng giận, tránh xung đột, giáo viên cần nuôi dưỡng tư tưởng, tình cảm của học sinh; Trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện khả năng chịu áp lực cao
2.2. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên
Nhà trường luôn làm tốt công tác kiểm tra giám sát các hoạt động vui chơi giải trí chăm sóc giáo dục trẻ dưới nhiều hình thức: về giáo viên.- Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về tình hình của lớp nhất là khi thấy trẻ có biểu hiện quấy khóc. , không chịu đi học, sợ cô giáo,… Nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để nếu có yếu tố đó có thể kịp thời kiểm soát, chấn chỉnh giáo viên. Nhà trường có hòm thư góp ý đặt ở vị trí thuận tiện, dễ quan sát giúp phụ huynh phản ánh, trao đổi đầy đủ nội dung. quan đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên và nhà trường. Hoạt động giám sát quản lý có chất lượng thực hiện cao sẽ giảm thiểu rất nhiều hành vi bạo lực đối với trẻ em. Thực hiện giám sát quản lý chất lượng chặt chẽ, đàng hoàng sẽ hạn chế được những hành vi đáng tiếc xảy ra. Trong thực tế, bắt đầu với sự giám sát đầy đủ có thể khiến giáo viên khó chịu hoặc không thoải mái, nhưng hành vi chuẩn mực được tiếp tục và giám sát sẽ dần trở thành thói quen. nề nếp, nề nếp cán bộ, giáo viên sẽ quên đi và hình thành những hành vi chuẩn mực một cách tự nhiên hơn
2.3. Xây dựng nội quy, quy định về kiểm soát hành vi, cảm xúc của giáo viên
Phối hợp với các tổ chuyên môn đề ra các chế tài, kỷ luật lao động bắt buộc giáo viên phải thực hiện, nếu gặp khó khăn phải xin ý kiến chung… đồng thời phối hợp với gia đình nhà trường để xử lý kịp thời các vụ việc.- Trẻ khóc hoặc quấy khóc không được đe dọa hoặc bắt nạt chúng.
– Không ép trẻ nhịn ăn
Xem thêm: Đề xuất tăng 15% lương hưu cho 8 đối tượng từ 2022
– Không cho trẻ tự đi vệ sinh – Không sử dụng hình ảnh, âm thanh, con vật, vật dụng gây sợ hãi, tổn thương đến ý thức của trẻ – Không dùng thước, gậy để phạt hoặc dạy trẻ làm việc. Tổn thương, đau đớn đến thể xác và tinh thần trẻ em Việc đưa ra luật bắt buộc sẽ giúp ban giám hiệu có cơ sở để giám sát, nhìn nhận các thầy, cô giáo từ đó kiểm soát, điều chỉnh cảm xúc, hành vi bảo vệ được phân luồng theo các điều luật đã đề ra. Kỹ năng tự kiềm chế của giáo viên mầm non là rất quan trọng để ứng phó và xử lý những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, những kiến thức và kỹ năng này cần phải được rèn luyện lâu dài và có sự hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời của đồng nghiệp. Để rèn luyện kỹ năng, kiến thức kiềm chế cơn nóng giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư tưởng, tình cảm của các em; Trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện khả năng chịu áp lực cao
3. Kết luận
Có thể thấy, để đáp ứng nhu cầu rất cao của cấp học, phụ huynh và xã hội mầm non, giáo viên mầm non phải nâng cao nhận thức, nhu cầu, động cơ rèn luyện kỹ năng, kiến thức. kiểm soát và điều chỉnh tốt cảm xúc của bản thân, luôn rèn luyện các kỹ năng, kiến thức để kiềm chế cơn nóng giận, tránh xung đột. Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, giám sát, luôn sát cánh cùng giáo viên trong mọi yếu tố, mọi trường hợp để kiểm tra, chấn chỉnh và xử lý kịp thời. Việc xây dựng các chế tài bắt buộc sẽ giúp giáo viên tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi, kiềm chế cảm xúc, tránh nóng giận, bạo lực, ảnh hưởng đến tâm trí trẻ. .
2. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 2
Sự tăng trưởng nhanh và chuyển dịch của nền kinh tế – xã hội đã mang lại nhiều cơ hội hơn cho quá trình sống, học tập và rèn luyện của sinh viên, nhưng cũng tiềm ẩn nhiều bất lợi so với các yếu tố khác. với sự phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy, việc trang bị cho các em những chuẩn mực đạo đức, những quy tắc ứng xử, những quy tắc sống là vô cùng cần thiết đối với những người con là chủ nhân tương lai của đất nước. Học sinh khi được trang bị những kỹ năng sống thiết yếu sẽ giúp các em phát huy được sức mạnh toàn diện, đương đầu với hoàn cảnh cuộc sống, vững vàng trước mọi thực tại. Bên cạnh những kỹ năng giúp tăng cường nhận thức và tư duy, kỹ năng quản lý cảm xúc là một trong những kỹ năng quan trọng giúp trẻ làm chủ bản thân, vượt qua những cám dỗ, thói quen xấu để hoàn thiện bản thân. nhân cách trọn vẹn, để thuận lợi có được chiếc chìa khóa mở ra cánh cửa thành công xuất sắc. Theo từ điển Tiếng Việt: Tình cảm là sự rung động trong lòng về một phương diện nào đó của con người so với những hiện tượng lạ. một số mức độ thực tế, với người khác và với chính mình. Quản lý cảm xúc là khả năng một người nhận thức được cảm xúc của mình trong một tình huống nhất định, hiểu được tác động của cảm xúc đó so với thực tế. bản thân và người khác, đồng thời biết cách kiểm soát, điều chỉnh và thể hiện cảm xúc một cách phù hợp. Đôi khi người ta không hành động theo lý trí mà hành xử theo cảm xúc. Cảm xúc tích cực sẽ giúp con người tươi tỉnh và hạnh phúc. Và những cảm xúc không tốt sẽ dễ dàng phá hủy những mối quan hệ xung quanh và đôi khi khiến chính bạn bị tổn thương. Vì vậy, tất cả chúng ta cần quản lý tốt cảm xúc để có thể hoàn toàn cân bằng và mang lại những điều tốt đẹp cho cuộc sống.
Một số kỹ năng cơ bản giúp quản lý tốt cảm xúc:
Nhận thức về cảm xúc: Tất cả chúng ta đều phải cảm nhận được cảm xúc của chính mình, hiểu chính mình, hiểu người khác nói gì về mình, cảm xúc của mình ảnh hưởng thế nào đến những người xung quanh. – Thay đổi tâm lý: Học cách quản lý cảm xúc là học cách thay đổi tâm lý về yếu tố mà tất cả chúng ta đang đối mặt và tìm cách khắc phục hoặc hành vi thay thế nó.- Ghi lại tâm lý của bản thân: Viết ra những gì bạn cảm thấy. Đó có thể là những cảm giác tồi tệ, khó chịu về bạn bè, học hành hay những mối quan hệ mâu thuẫn khác, đây cũng là một cách để giải tỏa tâm trí. Sau khi tất cả đã bình tĩnh lại, hãy xem lại những gì vừa viết, chúng ta sẽ có cách xử lý.
Một số kỹ năng quản lý cảm xúc tiêu cực:
1. Cảm giác tức giận:
| Sự biểu lộ | Kết quả | Làm thế nào để kiềm chế |
|
|
|
2. Cảm xúc căng thẳng, mệt mỏi:
| Sự biểu lộ | Làm hại | Làm thế nào để đàn áp? |
|
|
|
3. Cảm xúc sợ hãi:
| Sự biểu lộ | Làm thế nào để đàn áp? |
|
|
Đồng thời, giáo viên hoàn toàn có thể kể cho học sinh nghe những câu chuyện liên quan đến kỹ năng quản lý cảm xúc tốt. Ví dụ, đừng hành động khi bạn đang bực bội; Hai hạt ; giá trị của lời động viên;
3. Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 2 module số 3
Theo các chuyên gia tâm lý, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ bị xâm hại, trong đó một trong những nguyên nhân sâu xa là do giáo viên thiếu kỹ năng, kiến thức để quản lý cảm xúc của bản thân.
Phương pháp quản lý cảm xúc còn hạn chế
Giáo viên mầm non là những người quyết định trực tiếp đến chất lượng huấn luyện và đào tạo ở bậc học tiên phong này. Mỗi đứa trẻ trong tương lai sẽ là ai, chúng sẽ trở thành người như thế nào, tính cách của chúng sẽ phát triển như thế nào? … Một phần nghĩa vụ và trách nhiệm thuộc về những người nuôi dạy con cái, người mẹ hiền thứ hai của con cái. ThS. Trần Thị Thảo, Khoa Tâm lý, Giáo dục và Đào tạo, Đại học Thủ đô Hà Nội cho rằng, kỹ năng và kiến thức quản lý cảm xúc bản thân là yếu tố quan trọng trong hoạt động vui chơi sư phạm, đặc biệt quan trọng đối với giáo viên. Mẫu giáo phải có được kỹ năng và kiến thức này ở mức độ cao. Giáo viên mầm non rất có thể phải đối mặt với những trường hợp liên tục quấy khóc, nghịch phá, la hét, không vâng lời, không chịu ăn cộng với trẻ cộng thành cả núi. các công việc cấp độ khác. Tình trạng này nếu kéo dài sẽ khiến các em rơi vào trạng thái mệt mỏi về tinh thần, dẫn đến mất kìm nén về nhận thức, cảm xúc và hành vi, ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập của các em. Vào những năm cuối thế kỷ XX trở đi, việc điều tra, nghiên cứu về tình cảm ngày càng được quan tâm ở nhiều nước trên thế giới, đặc biệt là so với các trường học. Hầu hết các tác giả khi nghiên cứu, tìm hiểu về cảm xúc còn chỉ ra những biểu hiện của cảm xúc và nguyên nhân dẫn đến những cảm xúc đó một cách chung chung, chưa đưa ra được những kỹ thuật quản lý cảm xúc. Chúng tôi, việc tìm hiểu và nghiên cứu về yếu tố cảm xúc nói chung, kiến thức và kỹ năng quản lý cảm xúc nói riêng đang trên đà hình thành và trưởng thành. tiễn. Các nghiên cứu, điều tra về kiến thức và kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của giáo viên mầm non chưa nhiều, các nghiên cứu, điều tra mới chỉ xoay quanh sự cần thiết và hạn chế của hoạt động vui chơi giải trí này ở trẻ. Vì vậy, cần phải có nhiều hơn nữa những công trình điều tra, nghiên cứu ở mức độ sâu hơn về ngành dịch vụ này để góp phần hoàn thiện, phát triển toàn diện và làm phong phú, đa dạng hơn tri thức. và kỹ năng tự quản của giáo viên mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Hiểu cảm xúc của chính mình
Tình trạng hiện tại lạm dụng trẻ em Ở các trường có phòng giáo dục mầm non có xu hướng gia tăng với mức độ ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ em bị xâm hại đã để lại những sang chấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến thể chất và tinh thần.
Điều đáng ngại nhất là, người thực hiện hành vi bạo lực với trẻ em lại chính là người có nghĩa vụ, trách nhiệm chăm sóc, nuôi dưỡng các em. Theo các chuyên gia tâm lý, bên cạnh yếu tố nghề nghiệp và năng lượng giáo dục, sự căng thẳng, mệt mỏi về tinh thần trong quá trình chăm sóc, nuôi dạy con cái cũng là nguyên nhân số một dẫn đến hành vi đấm đá bạo lực. Nếu học sinh căng thẳng, mệt mỏi, áp lực thì liệu học sinh có được tự do, vui tươi? Hay cảm giác tồi tệ đó sẽ “lan truyền” đến chính học sinh của mình? Và, lớp học có “sướng” hay không khi giáo viên luôn trong tâm trạng lo lắng, căng thẳng như vậy? Theo ThS. Hoàng Thế Hải, Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Tổng hợp TP.HCM. Đà Nẵng, giáo viên mầm non cũng là một trong những đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi stress, bởi họ phải đương đầu với nhiều khó khăn, thử thách trong cuộc sống và trong các hoạt động vui chơi, giải trí nghề nghiệp. Nghiệp chướng .
Trong khi đó, đối tượng này chủ yếu là nữ giới, rất nhạy cảm, dễ xúc động và dễ bị tổn thương. Những đặc điểm này làm cho giáo viên mầm non dễ bị thay đổi và trong một số trường hợp nhất định, bị ảnh hưởng bởi các yếu tố gây căng thẳng. Khi không vượt qua được, họ dễ rơi vào trạng thái rối loạn cảm xúc, mức độ nặng hơn có thể là rối loạn hành vi, bạo lực với con cái.
Xem thêm: Các loại tiền lương theo quy định của pháp luật – Luật lao động
Từ câu chuyện bạo hành trẻ ở Trường mầm non Ecokids, điều kiện tiên quyết, cần thiết khi hành nghề của một giáo viên là thấu hiểu cảm xúc của chính mình. Làm thế nào để gắn yếu tố tình cảm với việc vận dụng các kỹ năng, kiến thức của mình vào dạy học cũng là một câu hỏi mà mỗi giáo viên cần phải trả lời. Tình cảm thầy trò có quan hệ mật thiết với nhau. trong hầu hết mọi khía cạnh của quá trình dạy và học, vì vậy điều rất quan trọng đối với giáo viên là kìm nén cảm xúc của mình trong giờ học. Đây cũng là bài học cho những cô giáo đã, đang và sẽ trở thành cô giáo mầm non – người mẹ nhân hậu thứ hai của các bé. Mời bạn đọc tìm hiểu thêm tại mục Giáo dục, đào tạo và dạy học trên lớp. phần biểu mẫu.
- Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên GVMN 1
- Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên MN18
- Giáo án bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên MN16
Nguồn: https://laodongdongnai.vn
Danh mục: Công nhân
